Передовий досвід викладачів

Вивчення передового досвіду викладача хімії Якимчук Наталі Федорівни

ПЛАН

вивчення та узагальнення передового

педагогічного досвіду викладача хімії

Якимчук Наталі Федорівни

Тема: «Пошуково-дослідницька діяльність студентів на заняттях хімії як важливий елемент технології активного навчання»

Укладач: Якимчук Н. Ф. – викладач хімії

Рецензенти:

Кордон В. М. – директор Могилів-Подільського медичного фахового коледжу

Наконечна Т. М. – заступник директора з навчально-виховної роботи Могилів-Подільського медичного фахового коледжу

Костецька В. В. – методист Могилів-подільського медичного фахового коледжу

Розглянуто на засіданні циклової комісії

загальноосвітніх та соціально-економічних

дисциплін

Протокол № 3 від 06.11.2023р.

Голова циклової комісії З. М. Байдецька

Розглянуто на засіданні

методичної ради

Протокол №5 від 25.05. 2023р

ЗМІСТ

1. План вивчення передового досвіду викладача дисципліни «Хімія» Якимчук Н. Ф. з питання «Пошуково-дослідницька діяльність студентів на заняттях хімії як важливий елемент технології активного навчання».

2. Витяг з протоколу засідання методичної ради.

3. Характеристика викладача, досвід якого вивчаємо.

4. Автобіографія.

5. Анотація.

6. Опис досвіду роботи викладача

№ з/п	Зміст роботи	Терміни	Відповідальний
	Підготовчий етап
1.	Визначення теми й мети вивчення досвіду.	вересень	методист
2.	Вивчення наукової, навчальної, методичної, практичної та іншої актуальної літератури з теми досвіду.	вересень - листопад	методист
3.	Визначення змісту матеріалів педагогічного досвіду.	листопад	методист
	Етап вивчення досвіду
4.	Проведення індивідуальних консультацій з метою надання методичної допомоги.	протягом року	методист
5.	Відвідування навчальних занять та інших форм освітнього процесу.	жовтень - березень	методист, голова ц/к викладач
6.	Здійснення аналізу документації щодо забезпечення освітнього процесу.	жовтень - березень	методист, голова ц/к
7.	Підготовка статей та тез доповідей для участі в конференціях, семінарах, зборах.	протягом року	методист, викладач
8.	Аналіз статей та тез доповідей з теми Досвіду	протягом року	методист, голова ц/к
9.	Контрольні заміри досягнень здобувачів освіти.	грудень - травень	навчальна частина
10.	Систематизація та попередній аналіз накопиченого матеріалу й подальше коригування роботи.	січень - травень	голова ц/к методист
11.	Творчий звіт викладача на засіданні циклової комісії.	листопад - грудень	викладач
	Узагальнюючий етап
12.	Подальше спостереження та аналіз навчальних занять та інших форм освітнього процесу	листопад - грудень	методист, голова ц/к
13.	Проведення індивідуальної роботи з педагогом з метою систематизації та остаточного аналізу накопиченого матеріалу.	листопад	голова ц/к, методист
14.	Опис досвіду.	жовтень - грудень	викладач
15.	Рецензування матеріалів досвіду.	листопад - січень	голова ц/к, методист
16.	Обговорення узагальнених матеріалів на засіданні циклової комісії	грудень - лютий	голова ц/к
17.	Обговорення узагальнених матеріалів на засіданні методичної ради коледжу.	грудень - лютий	методист
18.	Оформлення матеріалів узагальненого педагогічного досвіду для затвердження.	лютий - березень	викладач, методист

Автобіографія

Я, Якимчук Наталія Федорівна, народилась 7 січня 1962 року в

селі Чернятка Бершадського району Вінницької області, українка.

У 1969 році вступила до першого класу Чернятської середньої школи.

У 1979 році закінчила 10 класів Чернятської СШ.

З 1979 по 1985 рр. навчалась в Київському Національному університеті ім. Т. Г. Шевченка на біологічному факультеті, за фахом – біолог- цитолог, гістолог. Викладач біології і хімії.

З 1986 року по 1988 рік працювала в Чернятській середній школі на посаді вихователя групи продовженого дня.

У серпні 1989 року зарахована на посаду вчителя хімії у Могилів-Подільську СШ №3, де працювала до серпня 2013 року.

З вересня 2013 року і по нинішній час працюю на посаді викладача хімії у Могилів-Подільському медичному фаховому коледжі.

Заміжня. У 1981 році вийшла заміж за Якимчука Анатолія Євгеновича 1960 року народження.

Маю двох доньок Якимчук (Вдовиченко) Інну Анатоліївну 1982 року народження та Якимчук (Штурин) Анастасію Анатоліївну 1987 року народження.

Батько, Трум Федір Олексович, 1937 року народження, помер в 1916 році.

Мати, Трум Людмила Партенівна, 1938 року народження, померла в 2022 році.

Сестра, Трум Лариса Федорівна, 1965 року народження. Проживає в с. Чернятка Джулинської територіальної громади Гайсинського району Вінницької області.

Сестра, Трум Галина Федорівна, 1970 року народження. Проживає в с. Джулинка Джулинської територіальної громади Гайсинського району Вінницької області.

Я, та мої найближчі родичі до кримінальної чи адміністративної відповідальності не притягувались.

Паспортні дані: серія АА №631353, виданий Могилів-Подільським МРВ УМВС України у Вінницькій області 14.11 1997 року.

Зареєстрована та проживаю за адресою: 24000 м. Могилів-Подільський Вінницької області, моб. тел. 80679836564.

26 червня 2023 року ___________ Н. Ф. Якимчук

Анотація

Тема досвіду: «Пошуково-дослідницька діяльність студентів на заняттях хімії як важливий елемент технології активного навчання»

Автор досвіду: Якимчук Наталія Федорівна

Посада : викладач хімії

Педагогічна категорія: вища

Адреса досвіду: Могилів-Подільський медичний фаховий коледж

Провідна педагогічна ідея досвіду: застосування пошуково-дослідницького методу підвищує інтерес студентів до вивчення предмета шляхом розвитку внутрішньої мотивації, можливістю студентів висловити свої власні ідеї в зручній для них творчо продуманій формі: проведення досліджень, пошук інформації, тощо.

Обґрунтування актуальності та перспективності досвіду: в умовах реформування освіти гостро виникає необхідність удосконалення системи викладання, впровадження в практику закладів фахової передвищої освіти заходів, спрямованих на своєчасне забезпечення кожного студента видами діяльності та розвиває навички самостійної та спільної діяльності в межах навчального процесу Поєднання у навчанні хімії традиційних та інноваційних методів дозволяє підвищити якість навчання, забезпечує психолого - емоційну комфортність, розширює можливості у формуванні комунікативної компетентності, самоосвіти і самореалізації кожного студента.

Шляхи поширення досвіду:

1. Словесні виступи із творчим звітом на засіданнях циклової комісії, на методичних об’єднаннях викладачів.

2. Наочі відео та фото матеріали, методичні розробки відкритих занять, засідань гуртка, статті та матеріали колежжних, обласних та міжнародних конференцій.

3. Відкриті засідання занять, гуртків, участь у студентських конференціях.

Результати вивчення досвіду дають підстави стверджувати, що пошуково-дослідницька діяльність підвищує інтерес студентів до вивчення хімії, покращує засвоєння матеріалу, сприяє розвитку творчого, критичного мислення, підвищує якість навчання, сприяє формуванню предметних компетентностей.

Форми узагальнення досвіду: письмова

Термін узагальнення досвіду: 2022-2023 н.р.

Контакти: телефон +380679836564

Опис досвіду роботи .ПОШУКОВО-ДОСЛІДНИЦЬКА ДІЯЛЬНІСТЬ СТУДЕНТІВ НА ЗАНЯТТЯХ ХІМІЇ ЯК ВАЖЛИВИЙ ЕЛЕМЕНТ ТЕХНОЛОГІЇ АКТИВНОГО НАВЧАННЯ

Пошукова та дослідницька діяльність студентів — це процес

включення особистості в самостійне збирання й дослідження інформації,

формування на цьому підґрунті міцних знань, умінь, навичок пізнавальної та

творчої діяльності.

В своїй роботі я практикую такі види роботи як: захист студентських проектів та командні змагання під час проведення підсумкових занять, проведення студентських конферецій, інтегрованих занять, хімічних експериментів. Ну і найбільш ефективною ланкою, на мою думку, є науково- та пошуково-дослідницька діяльність, оскільки містить у собі майже всі компоненти наукового пошуку й створення нового продукту з ознаками дослідницької роботи, спирається на здобуті раніше знання, розвиває навички й уміння для подальшої наукової діяльності.

Метод «Проектів» використовую при розгляді узагальнюючих тем «Неорганічна хімія» І курс, «Хімія і прогрес людства» ІІ курс, а також команді змагання при вивченні тем біоорганічної хімії. Проектування орієнтоване передусім на самостійну діяльність студентів – індивідуальну, парну або групову. Для вирішення конкретної проблеми вони, з одного боку, повинні виконати велику пошукову роботу, а з іншого – інтегрувати знання з інших дисциплін. Тут великого значення набуває робота з матеріалами періодичних видань, додатковою науковою літературою та індивідуальна робота студентів у системі Інтернет.

Крім обов’язкових тем студентських проектів: «Зелена» хімія: сучасні завдання перед хімічною наукою; «Хімія і екологія повітря, води та грунтів»; «Роль хімії у створенні нових матеріалів та розвитку нових напрямів технологій», пропоную теми, що пов’язані із медициною: «Вплив важких металів на організм людини»; «Лікування металами – металотерапія та її історія»; «Використання міді і срібла в медицині»; «Живлення і групи крові. Характеристика груп крові їх вплив на характер людини»; «Ароматерапія. Історія розвитку ароматерапії. Особливості ароматерапії»; « Ліки, їх вживання і дія. Побічні ефекти під час їх прийому»; «Мед, його лікувальна дія»; « Здоровий спосіб життя – найважливіша умова збереження здоров'я, високої працездатності і довголіття»; і інші.

Основні форми залучення студентів до пошукової та дослідницької

діяльності є: участь у роботі предметних гуртків, творчих лабораторій, індивідуальна та групова робота студентів над науково-дослідницькими роботами, науково-практичні конференції, участь у віртуальних конкурсах, квестах.

Пошуково-дослідницька робота студентів є одним із важливих мотивуючих факторів, який спонукає до активного навчання. При підготовці ПДР студенти навчаються самостійно критично мислити, бачити в реальній дійсності проблеми та шукати шляхи їх раціонального вирішення, використовуючи сучасні технології, чітко усвідомлювати де та яким чином набуті знання можуть бути застосовані в довкіллі; генерувати нові ідеї, творчо мислити; грамотно працювати з інформацією (вміти збирати необхідні для розв'язання певної проблеми факти, аналізувати їх, пропонувати гіпотези, робити необхідні узагальнення, співставлення з аналогічними чи альтернативними варіантами вирішення, встановлювати статистичні закономірності, робити аргументовані висновки, застосовувати отримані висновки для виявлення і розв'язання нових проблем); бути комунікабельним, контактним у різних соціальних групах, уміти працювати у групах у різноманітних сферах діяльності, у різних ситуаціях, запобігаючи і вміло виходячи з конфліктних ситуацій.

Студентами були виконані такі пошуково-дослідницькі роботи:

1. Визначення вмісту консервантів та поживних речовин в гранатовому сокові.

2. Дослідження лікувальних властивостей та складу меду.

3. Молоко як продукт харчування.
Викриття фальсифікації молока.

4. Корисні та лікувальні властивості чаю.

5.Небезпечна краса і ін.

Цьогоріч студенти представлять на студентській конференції роботу «Дослідження хімічного складу і дії на організм лікарського препарату «Аспірин»».

Мета таких конференцій – обмін досвідом, обговорення актуальних питань розвитку хімічної науки, але, найголовніше, це– підтримка перших кроків наших здобувачів освіти у науці. Важливо навчити поставити питання, опрацювати план експерименту, провести дослідження, зробити висновки і презентувати свою роботу.

Хімія не існує відірвано від реальності, хімічні поняття, закони мають

своїм витоком реальність і своєю метою мають дослідження реальності.

Хімічний експеримент є невід’ємною частиною пошукової роботи студентів, адже він дає можливість розв’язувати життєві проблеми, пов’язані з речовинами та їх перетворенням, опираючись на вміння бачити і застосовувати хімічні знання в реальному житті.

Хімічний дослід, особливо якщо він яскравий, цікавий або прив'язаний до практичного життя, здатний по-справжньому захопити студента досліджуваним предметом. Під час демонстрації дослідів або проведення їх самими студентами активізуються всі канали надходження інформації (візуальний, слуховий, тактильний). Останніми роками в практику входить віртуальний експеримет, це дає можливість здобувачам освіти освоїти навички записів спостережень, складання звітів та інтерпретації даних в лабораторному журналі; комп'ютерні моделі хімічної лабораторії спонукають студентів експериментувати і отримувати задоволення від власних відкриттів.

Але я є прихильником хімічного експерименту. Важливою його особливістю, як засобу пізнання, є те, що під час спостереження і самостійного виконання дослідів є можливість наочно ознайомитись не тільки з об’єктами хімічної науки, а й із процесами якісної зміни речовин. Це дозволяє пізнавати багатоманітність природи хімічних сполук, накопичувати факти для порівнянь, узагальнень, висновків з метою усвідомлення можливості реально управляти складними хімічними перетвореннями.

На жаль в сьогоднішніх умовах навчання більше приходиться використовувати віртуальні експерименти.

Ще один вид роботи, який я практикую це інтегровані заняття: хімія і біологія, хімія і фізика, хімія і фармакологія, хімія і фізіологія, хімія і література, хімія і екологія. В студентів формується цілісне уявлення про явища природи та взаємозв'язки між ними і тому робить знання практично більш значущими і застосовними, це допомагає застосовувати ті знання і вміння, які вони придбали при вивченні одних дисциплін, використовувати при вивченні інших, дає можливість застосовувати їх у конкретних ситуаціях.

Я вважаю, що пошуково-дослідна робота здобувачів освіти є важливою частиною підготовки висококваліфікованого фахівця.

Мета застосування дослідницької технології у навчанні — набуття

студентами досвіду дослідницької роботи в пізнавальній діяльності;

об'єднати розвиток їх інтелектуальних здібностей, дослідницьких умінь і

творчого потенціалу, щоб сформувати активну, компетентну, творчу

особистість.

Вивчення передового досвіду роботи викладача основ медсестринства, догляду за хворими та медичної

Вивчення передового досвіду роботи викладача основ медсестринства, догляду за хворими та медичної маніпуляційної техніки, медсестринства в сімейній медицині

Воронко А.І. з питання:

“Система тренінгових майстер-класів у викладанні дисциплін: “Основи медсестринства”, “Догляд за хворими та медична маніпуляційна техніка”, “Медсестринство в сімейній медицині”.

Обґрунтування теми та мети досвіду

П.І.Б. викладача, досвід якого вивчається	Воронко Альбіна Іванівна
Тема досвіду	Система тренінгових майстер-класів у викладанні дисциплін: “Основи медсестринства”, “Догляд за хворими та медична маніпуляційна техніка”, “Медсестринство в сімейній медицині”.
Обґрунтування теми:	Майстер-клас- це одна з форм ефективного професійного, активного навчання, під час якого спеціаліст не тільки розповідає, а що ще більш важливо, показує, як застосувати на практиці нову технологію або метод. Практичний тренінг - це інструмент для формування вмінь і навичок; форм розширення власного набутого досвіду; спеціальна технологія, яка допомагає краще зрозуміти та усвідомити новий матеріал. Тренінгові методи роблять процес навчання цікавим, необтяжливим . Навчання під час тренінгу сприяє формуванню навичок співпраці, спілкування, дає можливість досконало оволодіти практичними навичками, відкриває нові перспективи, що дуже важливо для забезпечення подальшого удосконалення навчально-виховного процесу, доступності та ефективності навчання, якісної професійної підготовки майбутніх медичних працівників. Система тренінгових майстер-класів створює умови для зростання педагогічної майстерності викладача, а також формування клінічного мислення у студентів, професіоналізму.
Мета досвіду:	Вивчення та узагальнення перспективного досвіду, набутого в процесі роботи в коледжі з метою поширення його серед викладачів коледжу та використання в практичній діяльності
Характеристика викладача, досвід якого вивчається:	Воронко Альбіна Іванівна в 1985 – 1986 рр. викладала основи медсестринства та терапію як штатний викладач медичного коледжу після закінчення медичного університету, потім працювала лікарем-терапевтом на протязі 20 років, досягла вищої кваліфікаційної категорії лікаря-терапевта. В 2006 р. перейшла на роботу в медичний коледж штатним викладачем терапевтичних дисциплін. Педагогічний стаж 10 років 8 місяців, викладач І категорії, старший викладач. Альбіна Іванівна володіє глибокими науково-теоретичними та практичними знаннями, досконало володіє методикою викладання, проводить змістовну та різноманітну роботу зі студентами під час навчального процесу. Планування, організація та проведення теоретичних і практичних занять направленні на розширення пізнавального інтересу студентів, розширення їх кругозору, формування професійного мислення та освоєння майбутньої професії. Викладач з успіхом використовує передові технології навчання, готує студентів до регіональних конкурсів “Кращий за фахом”, конкурс “Кращий знавець сестринської справи”, творчо підходить до організації навчального процесу, що стало вихідною основою для вивчення досвіду викладача.

План

вивчення передового досвіду викладача основ медсестринства, медсестринства в сімейній медицині Воронко А.І. з питання: “Система тренінгових майстер-класів у викладанні дисциплін: “Основи медсестринства”, “Догляд за хворими та медична маніпуляційна техніка”, “Медсестринство в сімейній медицині”.

№ з/п	Зміст роботи	Термін виконання	Відмітка про виконання
1.	Вивчення плануючої документації викладача	вересень
2.	Організація відвідування занять з основ медсестринства, догляду за хворими, медсестринства в сімейній медицині викладачами циклової комісії	Протягом року
3.	Аналіз доповідей, методичних розробок, інших педагогічних напрацювань викладача	ІІ семестр
4.	Оцінка стану науково-методичного забезпечення дисципліни	ІІ семестр
5.	Оцінка стану робочого місця викладача	І семестр
6.	Ступінь володіння викладачем педагогічними знаннями та вміннями, педагогічними технологіями	І,ІІ семестр
7.	Виступ викладача на засіданні циклової комісії	І, ІІ семестр
8.	Написання методичної розробки “Гіпертензив-ний синдром в практиці сімейної медицини”	ІІ семестр
9.	Доповідь на засіданні циклової комісії “Методичні рекомендації з проведення майстер-класу як групової форми методичної роботи”	І семестр
10.	Доповідь на засідання циклової комісії “Вітогенні технології компетентісного навчання”	ІІ семестр
11.	Організація виставки методичного забезпечення дисципліни	ІІ семестр
12.	Організація та проведення конкурсу серед студентів ІV курсу “Кращий за фахом”	ІІ семестр
13.	Участь у проведенн1 декади циклової комісії	І семестр
14.	Заслуховування інформації про стан вивчення досвіду викладача Воронко А.І. на засіданні методичної ради	ІІ семестр
15.	Оформлення матеріалів про вивчення досвіду	ІІ семестр

Досвід роботи викладача хірургії Королюка Віктора Павловича

Тема досвіду

Використання інформаційних та комунікаційних технологій під час вивчення хірургії

Мета вивчення досвіду

Розкрити значення інформаційних технологій для формування у студентів клінічного мислення, розширення своїх можливостей до активної навчальної та пізнавальної діяльності, що дає можливість з цікавістю вивчати будь-які дисципліни.

Мотивація вивченого досвіду

Тема з якої вивчається досвід викладача хірургії Королюка В.П. набуває великої актуальності в системі медичної освіти. Нові інформаційні технології відкривають студентам доступ до нетрадиційних джерел інформації, підвищують ефективність самостійної роботи, дають нові можливості для творчості, дозволяють реалізувати принципово нові форми і методи навчання.

Застосування технологій під час викладання дисципліни підвищує якість засвоєння матеріалу та ефективність викладання.

Характеристика

Королюка Віктора Павловича 1958 р.н., викладача хірургії вищої категорії Могилів-Подільського медичного коледжу.

Королюк Віктор Павлович викладає хірургію, як штатний викладач з 1988 року. За роки роботи в коледжі досяг вищої кваліфікаційної категорії та звання «Викладач-методист» і «Відмінник освіти». З 1998 року очолює циклову комісію клініко-хірургічних дисциплін.

Викладач володіє глибокими науково-теоретичними та практичними знаннями, досконало володіє методикою викладання, проводить змістовну та різноманітну роботу зі студентами під час навчального процесу.

Планування, організація і проведення теоретичних та практичних занять з хірургії направлені на розширення пізнавального інтересу студентів, розширення їх кругозору, формування професійного мислення та освоєння майбутньої професії. Викладач з успіхом використовує передові технології навчання, зокрема віддає перевагу інформаційно-комунікаційним, що стало вихідною основою для вивчення досвіду викладача.

Бере активну участь в рецензуванні документації, в роботі методичних об’єднань коледжу і регіону, активно впроваджує в життя нові форми та методи навчання, постійно знаходиться в творчому пошуку. Викладач надає практичну допомогу колегам, є наставником молодих викладачів, проводить відкриті заняття для викладачів коледжу та регіону.

Директор коледжу Кордон В.М.

Витяг з протоколу №1

засідання методради Могилів-Подільського медичного коледжу від 29 вересня 2011р.

Присутні: всі члени методради

Голова: Філімонова Л.М.

Секретар: Костецька В.В.

Порядок денний:

4. Затвердження плану вивчення досвіду викладача хірургії Королюка В.П. з питання «Використання інформаційних та комунікаційних технологій під час вивчення хірургії».

4. СЛУХАЛИ: Про план вивчення досвід викладача хірургії Королюка В.П. з питання «Використання інформаційних та комунікаційних технологій під час вивчення хірургії».

УХВАЛИЛИ: План вивчення досвіду викладача Королюка В.П. затвердити.

Голова метод ради _________ Філімонова Л.М.

Секретар ________________ Костецька В.В.

Анотація

Інформатизація навчального процесу – одне з важливих завдань сучасної освіти. Воно пов’язане з розвитком матеріально-технічної бази більшості навчальних закладів, перепідготовкою викладачів, розробкою нових методик викладання, становленням нової культури педагогічної праці.

Одним із напрямків реформування системи освіти України є перехід до особистісно-орієнтованих моделей навчання та виховання, до створення психолого-педагогічних умов, які б сприяли розвитку творчої особистості тих, хто навчається, базуючись на активних та інтерактивних методах навчання, на використанні педагогічних програмних засобів.

Викладач працює над впровадженням в начальний процес інформаційних технологій серед яких застосовує:

Ø Мультимедійні лекції-презентації

Ø Мультимедійні відео лекції для самостійного опрацювання

Ø Відеофрагменти окремих розділів лекцій та практичних занять

Ø Відеофрагменти практичних навичок згідно алгоритмів

Ø Тестовий контроль та навчання на практичних та теоретичних заняттях

Викладач вважає, що проведені заняття з застосуванням комп’ютерних технологій впливають на загальний інформаційний розвиток студентів та сприяють освоєнню спеціальності.

З педагогічного досвіду.

Nec scire fas est omnia. – Неможливо знати все.

Доцільність впровадження нових комп'ютерних технологій у процес навчання зумовлюється тим, що вони є ефективним засобом закріплення засвоєного матеріалу й тим самим сприяють економії навчального часу.

Характеризуючи дидактичні можливості інформаційно-комунікаційних технологій, передусім слід звернути увагу на те, що структурована інформація, яка подається за їх допомогою, прискорює процеси сприйняття й, як наслідок, полегшує засвоєння навчального матеріалу. Під час таких занять студенти демонструють цікавість, активне засвоєння знань та практичних навичок, що сприяє розвитку професіоналізму.

На сучасному етапі навчання виникає необхідність використання даних технічних засобів, особливо під час викладання клінічних та хірургічних дисциплін. В останні роки кількість оперативних втручань, цікавих випадків в хірургії зменшилась, тому наочність та ефективність проведення практичних занять знижується. Викладачі коледжу покращують наочність занять шляхом створення відеофільмів, мультимедійних презентацій, комп’ютерних програм, які успішно використовують під час проведення занять. На сьогодні з дисциплін «Хірургія» та «Медсестринство в хірургії» створені мультимедійні комплекси забезпечення занять, які включають презентації майже зі всіх тем а також відеофрагменти, відеофільми, набори тестових завдань для контролю та навчання та інше.

Могилів-Подільський

медичний коледж

Королюк Віктор Павлович

Анотація передового педагогічного досвіду, що вивчався

в Могилів-Подільському медичному коледжі на тему:

«Використання інформаційних та комунікаційних технологій

під час вивчення хірургії.»

Мета досвіду: Розкрити значення інформаційних технологій для формування у студентів клінічного мислення, розширити свої можливості активізації навчальної та пізнавальної діяльності, що дає можливість з цікавістю вивчати будь-які дисципліни.

Навчальна дисципліна: «Медсестринство в хірургії», «Хірургія».

Анотація

Інформатизація навчального процесу – одне з важливих завдань сучасної освіти, яке пов’язане з розвитком матеріально-технічної бази більшості навчальних закладів, перепідготовкою викладачів, розробкою нових методик викладання, становленням нової культури педагогічної праці.

Викладач працює над впровадженням в начальний процес інформаційних технологій серед яких застосовує:

Ø Мультимедійні лекції-презентації

Ø Мультимедійні відеолекції для самостійного опрацювання

Ø Відеофрагменти окремих розділів лекцій та практичних занять

Ø Відеофрагменти практичних навичок згідно алгоритмів (відеоалгоритми)

Ø Тестовий контроль та навчання на практичних та теоретичних заняттях

Сфера використання: впровадження в навчальний процес мультимедійних технологій та поширення досвіду серед викладачів коледжу.

Переваги над традиційними технологіями: Заняття з застосуванням комп’ютерних технологій впливають на загальний інформаційний розвиток студентів та сприяють освоєнню спеціальності, урізноманітнюють навчальний процес, при якому студенти не є пасивними слухачами, які тільки "споживають" знання, дозволяють їм співпрацювати з носієм інформації, здійснювати вибір інформації, темп подання, компонувати матеріал та бути активним учасником процесу навчання.

Обґрунтування теми та мети досвіду

Воронко Альбіна Іванівна

Тема досвіду

План